Logopedia – studia kwalifikacyjne dla nauczycieli nieposiadających kwalifikacji z zakresu pedagogiki specjalnej - Akademia WSB (Akademia WSB), AWSB (Dąbrowa Górnicza) - Dąbrowa Górnicza - Studia podyplomowe

1. Na lekcji lub zajęciach zauważasz ucznia, który wyraźnie zniekształca głoski i unika odpowiadania na forum klasy. Co robisz?

Obserwuję go dyskretnie w różnych sytuacjach, rozmawiam z rodzicami i proponuję konsultację logopedyczną. Daję mu spokój i nie pytam na głos, żeby się nie stresował. Proszę, żeby mówił wyraźniej, bo przecież potrafi.

2. Jako nauczyciel/nauczycielka dotąd rzadko pracowałeś/pracowałaś z dziećmi z niepełnosprawnościami. Jak podchodzisz do tej perspektywy w pracy logopedy?

Z ciekawością — chcę poznać specyfikę pracy z dziećmi z różnymi potrzebami, bo w szkolnym gabinecie logopedycznym to codzienność. Z pewną obawą, ale jestem gotów/gotowa się tego nauczyć. Wolałbym/wolałabym pracować wyłącznie z dziećmi bez dodatkowych trudności.

3. W przedszkolu lub szkole planowane są przesiewowe badania mowy. Jak się w nie włączasz?

Pomagam je zorganizować, informuję rodziców, a wyniki traktuję jako podstawę do zaplanowania dalszej pracy z dziećmi. Przekazuję listę dzieci i czekam na wyniki. Nie angażuję się — to nie moje zadanie.

4. Rodzic mówi: „Wyrośnie z tego, starszy brat też późno zaczął mówić”. Jak odpowiadasz?

Spokojnie tłumaczę, dlaczego warto nie czekać, i zachęcam do diagnozy, pokazując, jak sam rodzic może wspierać dziecko w domu. Przyznaję, że może tak być, ale sugeruję, żeby jednak pomyśleć o logopedzie. Zgadzam się — rodzice znają dziecko najlepiej.

5. Jak oceniasz swoją wrażliwość słuchową i dbałość o własną dykcję?

Wysoko — słyszę subtelne różnice w wymowie i sam/sama mówię wyraźnie, co przydaje mi się w klasie. Przeciętnie — czasem nie wychwytuję drobnych błędów. Nie zwracam na to uwagi.

6. Uczeń z zaburzeniami mowy ma też trudności w nauce czytania. Z kim współpracujesz?

Z wychowawcą, pedagogiem, psychologiem i poradnią — ustalamy wspólne działania, żeby wsparcie było spójne. Zgłaszam problem wychowawcy i na tym kończę. Z nikim — skupiam się tylko na wymowie.

7. Masz prowadzić ćwiczenia z dzieckiem, które szybko się nudzi i rozprasza. Jak planujesz zajęcia?

Wykorzystuję swoje nauczycielskie doświadczenie: krótkie zadania, zabawy, ruch i materiały, które dziecko lubi. Robię standardowe ćwiczenia, ale skracam zajęcia. Wymagam, żeby dziecko się skupiło, bo inaczej nie będzie efektów.

8. Dlaczego chcesz zostać logopedą właśnie w szkole lub przedszkolu, w których już pracujesz jako nauczyciel/nauczycielka?

Bo znam realia placówki, dzieci i rodziców, a dodatkowe kwalifikacje pozwolą mi pomagać uczniom w sposób, w jaki dotąd nie mogłem/mogłam. Bo to ciekawa odmiana od dotychczasowych obowiązków. Bo dyrekcja zasugerowała, że przydałby się ktoś taki.

9. Rodzice nie wykonują z dzieckiem zaleconych ćwiczeń domowych. Co robisz?

Pytam, co im w tym przeszkadza, upraszczam ćwiczenia, pokazuję je na zajęciach i proponuję krótkie, codzienne formy. Przypominam o ćwiczeniach w dzienniczku. Uznaję, że skoro rodzicom nie zależy, to mnie też nie.

10. Co najbardziej motywuje Cię do podjęcia studiów podyplomowych „Logopedia – studia kwalifikacyjne dla nauczycieli nieposiadających kwalifikacji z zakresu pedagogiki specjalnej”?

Chęć zdobycia kwalifikacji logopedy, by pomagać uczniom w mojej szkole lub przedszkolu w rozwoju mowy i komunikacji. Potrzeba uzupełnienia kwalifikacji, które pozwolą mi poszerzyć zakres obowiązków w placówce. Nie jestem pewien/pewna, czy to dla mnie