Chemia dla nauczycieli

Dlaczego warto:

• Poszerzenie kwalifikacji zawodowych
• Przygotowanie do nauczania na różnych etapach
• Kompleksowa wiedza przedmiotowa
• Nowoczesne narzędzia dydaktyczne
• Kontekst ekologiczny w edukacji
• Formalne potwierdzenie uprawnień

⇑Poszerzenie kwalifikacji zawodowych

Studia podyplomowe Chemia dla nauczycieli w Wyższej Szkole Biznesu i Nauk o Zdrowiu (WSBiNoZ) to propozycja skierowana do absolwentów kierunków pedagogicznych i nauczycielskich, którzy posiadają już przygotowanie pedagogiczne. Program pozwala na zdobycie uprawnień do nauczania kolejnego przedmiotu, co stanowi znaczące poszerzenie posiadanych kompetencji zawodowych.

⇑Przygotowanie do nauczania na różnych etapach

Głównym celem kształcenia jest merytoryczne i metodyczne przygotowanie słuchaczy do prowadzenia zajęć z chemii. Zdobyte kwalifikacje umożliwiają podjęcie pracy w charakterze nauczyciela tego przedmiotu na wszystkich etapach edukacyjnych, obejmujących zarówno szkoły podstawowe, jak i ponadpodstawowe.

⇑Kompleksowa wiedza przedmiotowa

Program studiów zapewnia słuchaczom gruntowną wiedzę niezbędną w codziennej pracy dydaktycznej. Obejmuje ona kluczowe zagadnienia z zakresu podstaw chemii, chemii nieorganicznej, organicznej oraz fizycznej, a także chemii środowiska.

⇑Nowoczesne narzędzia dydaktyczne

Kierunek kładzie nacisk nie tylko na wiedzę merytoryczną, ale również na sposoby jej efektywnego przekazywania. Uczestnicy studiów zapoznają się z nowoczesnymi technologiami informacyjnymi, które wspierają proces nauczania przedmiotu, oraz zgłębiają zagadnienia związane z dydaktyką chemii.

⇑Kontekst ekologiczny w edukacji

Istotnym elementem programu jest również edukacja ekologiczna. Dzięki temu przyszli nauczyciele chemii zyskują umiejętność przedstawiania wiedzy przedmiotowej w szerszym kontekście, omawiając jej wpływ na otaczające środowisko, co odpowiada na współczesne wyzwania edukacyjne.

⇑Formalne potwierdzenie uprawnień

Absolwenci otrzymują świadectwo ukończenia studiów podyplomowych WSBiNoZ, wydane zgodnie z obowiązującymi wzorami ministerialnymi. Warunkiem ukończenia jest aktywne uczestnictwo w zajęciach, zaliczenie wymaganych praktyk oraz pomyślne zdanie egzaminu końcowego, co formalnie potwierdza zdobyte uprawnienia nauczycielskie.

Odpowiedz na wszystkie pytania i sprawdź czy "Studia podyplomowe Chemia dla nauczycieli" to kierunek dla Ciebie!

1. Co najbardziej motywuje Cię do zdobycia uprawnień nauczyciela chemii?

Pasja do chemii i chęć dzielenia się wiedzą w przystępny, inspirujący sposób. Chęć zdobycia dodatkowych, stabilnych kwalifikacji zawodowych. Przekonanie, że to łatwy przedmiot do nauczania, bo opiera się na ścisłych regułach.

2. Wyobraź sobie, że uczeń mówi "nie rozumiem i nigdy nie zrozumiem chemii". Twoja reakcja to:

Poszukanie przykładów z życia codziennego, aby pokazać mu, że chemia go otacza i jest ciekawa. Zalecenie uczniowi dodatkowych korepetycji i powtórzenia materiału z podręcznika. Stwierdzenie, że nie każdy musi mieć zdolności do przedmiotów ścisłych.

3. Planujesz lekcję o budowie atomu. Jakie podejście jest Ci najbliższe?

Stworzenie interaktywnego modelu, gry dydaktycznej lub prostego doświadczenia, które zobrazuje temat. Przygotowanie przejrzystej prezentacji multimedialnej z najważniejszymi definicjami i schematami. Poproszenie uczniów o przeczytanie odpowiedniego rozdziału w podręczniku i zrobienie notatek.

4. Bezpieczeństwo w pracowni chemicznej to dla Ciebie:

Absolutny priorytet, kluczowe jest wyrobienie w uczniach nawyków bezpiecznej pracy z odczynnikami. Ważny element, który trzeba omówić na początku roku, ale bez przesadnego skupiania się na tym później. Konieczność formalna, która niestety ogranicza możliwość przeprowadzania ciekawszych eksperymentów.

5. Czego oczekujesz po studiach podyplomowych z chemii dla nauczycieli?

Zdobycia praktycznych narzędzi i metodyki, które pozwolą mi efektywnie uczyć i zainteresować uczniów chemią. Usystematyzowania posiadanej wiedzy chemicznej i uzyskania formalnych uprawnień. Szybkiego zdobycia uprawnień do nauczania kolejnego przedmiotu bez większego zagłębiania się w dydaktykę.

6. Gdy słyszysz o nowym odkryciu naukowym związanym z chemią, Twoja pierwsza myśl to:

"Jak mogę to wykorzystać na lekcji i pokazać uczniom, że chemia to żywa, rozwijająca się nauka?" "Ciekawe, ale to pewnie zbyt skomplikowane, by tłumaczyć to w szkole." Rzadko śledzę takie nowinki, trzymam się podstawy programowej.

7. Jak podchodzisz do przeprowadzania eksperymentów na lekcji?

Uważam je za kluczowy element nauczania, który najlepiej obrazuje teorię i angażuje uczniów. Przeprowadzam je, gdy są proste i wymagane przez program, ale wolę skupić się na teorii. Unikam ich, ponieważ generują bałagan, ryzyko i wymagają dużo przygotowań.

8. Tłumaczenie uczniom skomplikowanych zagadnień, jak np. stechiometria, sprawia Ci:

Satysfakcję, gdy widzę, że dzięki moim metodom (analogie, proste przykłady) uczeń zaczyna rozumieć. Trudność, ale staram się trzymać definicji i schematów z podręcznika. Frustrację, jeśli muszę powtarzać coś wielokrotnie bez widocznego efektu.

9. Jakie znaczenie w nauczaniu chemii ma dla Ciebie łączenie jej z innymi dziedzinami (biologią, fizyką, ochroną środowiska)?

Ogromne, ponieważ pokazuje to uczniom praktyczne zastosowanie wiedzy i całościowy obraz świata. Pewne znaczenie, ale staram się koncentrować wyłącznie na zagadnieniach czysto chemicznych. Niewielkie, uważam, że każdy przedmiot powinien być realizowany osobno.

10. Twoja wiedza z chemii, którą zdobędziesz na studiach podyplomowych, to dla Ciebie przede wszystkim:

Fundament, który pozwoli mi pewnie i z pasją prowadzić lekcje oraz odpowiadać na trudne pytania uczniów. Zestaw informacji, które muszę przekazać zgodnie z podstawą programową. Wymóg formalny, który trzeba spełnić, aby móc pracować w szkole.

Pokaż wynik