Edukacja i rewalidacja osób z autyzmem, zespołem Aspergera i innymi całościowymi zaburzeniami rozwoju

1. Uczeń z zespołem Aspergera świetnie zna temat swojej pasji, ale na przerwach stoi sam i nie wie, jak włączyć się do rozmowy. Co robisz na zajęciach rewalidacyjnych?

2. Uczeń w spektrum autyzmu zrozumiał dosłownie polecenie nauczyciela „rzuć okiem na zadanie” i bardzo się zdenerwował. Jak to wykorzystujesz?

3. Przygotowujesz indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny dla ucznia z całościowym zaburzeniem rozwoju. Na czym go opierasz?

4. Wychowawca skarży się, że uczeń z autyzmem w czasie lekcji wstaje i chodzi po klasie. Jak z nim współpracujesz?

5. Uczeń z zespołem Aspergera ma wyjątkową pasję do map i rozkładów jazdy. Jak ją wykorzystujesz?

6. W klasie pojawiają się docinki i przezwiska wobec ucznia z zespołem Aspergera. Co robisz?

7. Jak pomagasz nastolatkowi w spektrum autyzmu przygotować się do egzaminu w nieznanej sali i z nowymi osobami?

8. Jak rozumiesz różnice między uczniami z autyzmem, zespołem Aspergera i innymi całościowymi zaburzeniami rozwoju?

9. Czy odpowiada Ci systematyczne prowadzenie obserwacji i dokumentowanie postępów uczniów na zajęciach rewalidacyjnych?

10. Co najbardziej motywuje Cię do podjęcia studiów podyplomowych „Edukacja i rewalidacja osób z autyzmem, zespołem Aspergera i innymi całościowymi zaburzeniami rozwoju”?