Bibliotekoznawstwo z informacją naukową i edukacją czytelniczo-medialną

1. Uczeń przynosi do biblioteki szkolnej jako źródło do referatu wpis z przypadkowego forum. Jak reagujesz?

Pokazuję mu, jak ocenić wiarygodność źródła i gdzie szukać rzetelnych informacji, np. w katalogach i bazach bibliotecznych. Mówię, że lepiej poszukać czegoś innego. Przyjmuję je — skoro jest w internecie, to wystarczy.

2. Nauczyciele proszą Cię o lekcję o rozpoznawaniu dezinformacji. Jak ją planujesz?

Przygotowuję ćwiczenia na prawdziwych przykładach: sprawdzanie autora, kontekstu i porównywanie kilku źródeł. Robię krótki wykład o tym, że w sieci są fałszywe informacje. Odsyłam ich do nauczyciela informatyki.

3. Doktorantka szuka publikacji na wąski temat i gubi się w bazach naukowych. Co robisz?

Pomagam jej dobrać słowa kluczowe, zawęzić wyszukiwanie i pokazuję, jak korzystać z filtrów oraz z bibliografii w znalezionych już publikacjach. Podaję jej adres jednej bazy, żeby sama poszukała. Mówię, że to nie moje zadanie.

4. Jak podchodzisz do katalogowania i porządkowania zbiorów według przyjętych standardów?

Lubię precyzję — dobrze opisany zbiór to podstawa, żeby czytelnik szybko znalazł to, czego potrzebuje. Robię to, choć wydaje mi się nużące. Nie widzę sensu w takim formalizmie.

5. Biblioteka chce udostępnić w sieci zdigitalizowane zbiory regionalne. Co Cię w tym interesuje?

Całość — od opisu i metadanych, przez kwestie praw autorskich, po sposób dotarcia z kolekcją do użytkowników. Głównie samo skanowanie dokumentów. Nic, wolę tradycyjne zbiory.

6. Czy uważasz, że uczniowie i dorośli czytelnicy powinni uczyć się świadomego korzystania z mediów i portali społecznościowych?

Tak — i chcę ich tego uczyć na warsztatach, w projektach i w rozmowach. Tak, ale to zadanie rodziców i wychowawców, nie biblioteki. Nie, każdy nauczy się tego sam.

7. Do biblioteki przychodzi coraz mniej czytelników. Jaki masz pomysł?

Organizuję warsztaty medialne, klub dyskusyjny i spotkania autorskie, a bibliotekę promuję także w mediach społecznościowych. Wywieszam ogłoszenie z godzinami otwarcia. Czekam, aż czytelnicy sami wrócą.

8. Nauczyciel prosi o zestawienie materiałów do nowego tematu lekcji. Jak to robisz?

Przeszukuję zbiory i bazy, wybieram wartościowe pozycje, opisuję je według zasad i przekazuję w przejrzystej formie. Wypisuję kilka tytułów, które pamiętam. Radzę mu poszukać w internecie.

9. Jak się czujesz, prowadząc zajęcia dla grupy uczniów, studentów lub seniorów?

Dobrze — lubię uczyć i tłumaczyć, jak mądrze szukać i oceniać informacje. Mogę je prowadzić, ale wolę pracę przy zbiorach. Zdecydowanie wolę nie występować przed grupą.

10. Co najbardziej motywuje Cię do podjęcia studiów podyplomowych „Bibliotekoznawstwo z informacją naukową i edukacją czytelniczo-medialną”?

Chęć pracy jako nauczyciel bibliotekarz lub specjalista informacji, który uczy innych mądrze szukać, oceniać i wykorzystywać informacje. Potrzeba uzupełnienia kwalifikacji do pracy w bibliotece szkolnej lub naukowej. Nie jestem pewien/pewna, czy to dla mnie

⇑Bibliotekoznawstwo z informacją naukową i edukacją czytelniczo-medialną na ANS Lublin

⇑Test: sprawdź czy Bibliotekoznawstwo z informacją naukową i edukacją czytelniczo-medialną to studia dla Ciebie

⇑Definicje i cytaty